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師心化春雨 潤物細無聲

——記遼寧省普通高等學校本科教學名師、東北大學教授張書鴻

日期:2014-12-31 09:24:04作者: 來源:

 

中華人民共和國成立60周年天安門游行遼寧彩車——“振興樂章”設計者,中國建筑裝飾協會首批有成就的“資深室內建筑師”、遼寧省建設廳“裝飾設計大師”、中國建筑學會室內設計20年“杰出設計師”、第十二屆全運會會徽征集優秀作品獎獲獎者……東北大學張書鴻教授在藝術設計領域的勤奮和執著追求最為學生稱道,也成為學生學習的楷模。

張書鴻現任東北大學藝術學院教學副院長,藝術設計系主任、專業教師,全國高等院校藝術設計類專業創新教育規劃教材編委會主任,教育部高等學校設計學類專業教學指導委員會委員,遼寧省高等學校設計學類專業教學指導委員會副主任委員等職。多年來,從事環境藝術設計領域的研究,承擔多項國家和省部級橫向、縱向課題項目,發表論文39篇,編輯出版教材和學術著作62部。其中普通高等院校建筑專業“十一五”規劃精品教材《室內設計概論》2007-2013年再版4次,2009年獲中南地區大學出版社優秀教材一等獎,并同《環境藝術設計圖學》分別入選2013、2014遼寧省“十二五”省級規劃教材。自2013年起,張書鴻講授《通往設計藝術的思維橋梁》《居室裝修色彩與配飾的奧秘》和《室內設計概論》等省級精品視頻公開課和精品資源共享課程。

 

榮譽等身,初心不改,嘔心瀝血投身教育事業

 

2004-2006、2006-2008,東北大學優秀教師;

2005、2007、2008、2009、2011,東北大學畢業設計優秀指導教師;

2009,東北大學教學名師;

2009,東北大學優秀班導師;

2010,教育部寶鋼教育優秀教師獎;

2010,東北大學“三育人”先進個人;

2010,東北大學學生暑期社會實踐優秀指導教師;

2012,東北大學第二屆“我心目中的好導師”良師益友獎;

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這些只是張書鴻教授近年所獲獎項的一小部分。一張張證書背后,滿是他幾十年如一日兢兢業業地在教學崗位上辛勤耕耘的身影。從事高等教育教學工作32年來,張書鴻教授熱愛教育事業、關心學生成長的信念一直沒有改變。

作為學院主管教學的副院長和設計學專業學科帶頭人,他身先士卒,勇于探索,把大量精力投入在了一線教學上,長期堅持講授基礎課和專業課。自2004年任職于東北大學藝術學院以來,他每年都承擔《室內設計》《家具設計》《綜合環境藝術設計》《環境設計基礎及理論》等課程的教學任務,并指導學生藝術實踐、畢業設計和畢業調研,本科課堂教學時間累計多達4700多學時。他制定出嚴密的畢業考察計劃,實行匯報答辯制度來監督學生的調研過程和質量,使學生畢業設計選題、開題的質量明顯提高。張書鴻所指導的學生畢業設計連續多年取得了優異成果,每年都有多名學生獲得“中國環境藝術設計學年獎”金獎、銀獎和銅獎。

張書鴻常說:“藝術設計專業是一個對實踐性要求很高的專業,如果不去實踐,一切都是紙上談兵。”為了保證藝術實踐的效果,讓學生充分得到鍛煉,他先后聯系過幾十個實習單位和施工工地,親自帶領學生去現場實習,還給他們創造參與具體的測量、繪圖等工作的機會。一部分學生也是因此與實踐單位達成了就業意向,簽訂了就業協議。

張書鴻注重對學科的國際發展前沿的把握,及時將國內外最新教改成果引入到教學過程中。他的課堂教學內容極其豐富,而且深入淺出、條理性強。他重視學生綜合素質和創新性能力培養,想方設法激發和鼓勵他們的創造性思維。由于能調動學生的學習興趣、教學互動性好,歷年課堂教學考核均為優秀,深受廣大學生的歡迎與好評。

張書鴻還針對設計藝術學科創辦以來存在的不足和辦學過程中積累的經驗,逐年完善并修改專業培養計劃和課程設置,2006年、2012年兩次組織編寫本科教學大綱。2007年,他承擔的教研、教改項目《藝術類專業實踐教學體系的構建與實施》和《在畢業設計環節上提升并展現人才培養目標》分獲東北大學教學成果一、三等獎;2009年,《理工科院校藝術類專業人才培養方案與教學模式的探索與實踐》獲東北大學本科教學成果特等獎、遼寧省教學成果一等獎。


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循循善誘,良師益友,處處關懷處處愛

 

張書鴻對他朝氣蓬勃、求知若渴的學生們滿心關愛。為了給學生們創造良好的設計實踐條件,他組建了藝術學院設計藝術研究中心,配備了40余臺電腦,投影設備、掃描機、透圖儀也一應俱全,還給學生提供超大容量的設計素材圖形庫和大量圖書資料。他還投入大量時間和精力,不辭辛苦、不計報酬地為學生指導,深得學生們的愛戴與尊敬。

多年的教學經驗令張書鴻教授深知,要想讓學生了解、掌握直至應用環境藝術這一博大的藝術學科,專業思想和興趣的培養是至關重要的。他非常重視對學生藝術設計思想的引導,經常教育他們“思想超越作品才能超越”,并堅持為本科一年級學生上職業發展概論課程,安排專題講座,邀請遼寧省裝飾行業的秘書長應邀為學生做行業現狀和發展動態的報告。

在“教”與“學”的過程中,張書鴻不斷強化學生理論與實踐相結合,為學生走向社會打下堅實基礎。他支持學生深入到設計公司、工地現場,親身體驗作為一個設計師該如何面對設計任務和實際工程,感悟自己在書本上學到的知識與社會實際存在的差距,增強學習的針對性和主動性。

作為班導師,張書鴻一直踐行“導師導航從基礎做起”的理念,采取大會講座和小班輔導的形式,多次深入到班級中為學生答疑解惑。除了對學生專業思想的滲透和專業知識學習的指導,張書鴻也很注重了解學生的思想動態,及時進行思想、品德的教育和引導,加強學風和班風的建設。他積極參與本科生、研究生就業工作,幾年來,經他推薦就業的學生有30余人。

面對學生們各不相同的情況,張書鴻通常是因材施教。曾經有一名學生很擅長繪畫,但是文化課相對落后,因此經常感到迷茫,籠罩在自卑感的陰影下。了解到情況后,張書鴻多次與他談話,鼓勵他“一定要把繪畫堅持下去,畫畫一樣能畫出美好的明天!”在張書鴻的引導下,學生逐漸平穩了心態,更加刻苦地練習繪畫,畢業后如愿考上魯迅美術學院油畫專業攻讀碩士學位。“油畫專業是純繪畫專業,對繪畫功底要求很高,藝術設計系學生一般達不到這個水準。但是他有這個能力,我們也幫助他朝這個方向不斷努力,最終學生做到了。”說起學生的發展,張書鴻無比欣慰。

生活中的張書鴻平易近人,讓人愿意去接近和信賴。對于生活上或學習上有困難的學生,張書鴻更是關愛有加。不僅主動承擔起他們作業展板的費用,并幫他們介紹勤工助學的崗位。一年冬天,藝術設計某班級自發給一名家境困難的同學捐獻一些御寒的衣物,張書鴻得知此事后,當即收拾了一些還是嶄新的衣服送了過去。“現在,他在大連水晶石動畫公司上班了,每年的教師節都會給我發一張賀卡。”看著自己的學生走出困境,不斷成長成才,張書鴻教授的心里洋溢著幸福和喜悅。

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