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改革創新是教學路上的源頭活水

——記第九屆遼寧省教學名師、遼寧工程技術大學教授劉海卿

日期:2013-12-02 11:15:45作者: 來源:

 

 

人物檔案:劉海卿,吉林伊通人,1965年1月生,博士、教授、博士生導師。2007年于天津大學獲博士學位;大連理工大學土木工程博士后。現任遼寧工程技術大學結構工程學科帶頭人,建筑工程學院院長。2007年入選遼寧省“百千萬人才工程”百人層次,2008年入選遼寧省優秀人才支持計劃,2008年獲國務院政府特殊津貼,2012年獲阜新市五一勞動獎章,2013年獲阜新市特等勞動模范,2013年獲遼寧省教學名師獎。

主要從事土木工程結構抗震減振與防災、結構健康監測等教學與研究工作。現任遼寧省普通高等學校土木工程專業教學指導委員會副主任委員、高等教育(礦業)“十二五”規劃教材編審委員會土建專業副主任委員、高等教育出版社“高等學校土建類系列教材”編委會委員、《世界地震工程》、《地震工程與工程振動》和《自然災害學報》等編委。

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講臺就是教學創新的舞臺

作為一名擁有26年教齡的教師,劉海卿曾為本科、碩士和博士講授過《建筑結構抗震設計》等10余門專業課。作為主編由高等教育出版社出版的教材《建筑結構抗震與防災》被確定為國家“十二五”規劃教材。作為課程負責人,主講的《建筑結構抗震》被評為遼寧省精品課;主講的《土木工程概論》被確定為遼寧省第二批優質資源共享課。豐富的教學經驗和各種榮譽并沒有讓劉海卿停止探索教學改革的腳步,他始終認為,講臺就是教學創新的舞臺,以往的經驗和成果恰恰是教學改革的階石。

教學不能搞一刀切,要根據課程內容合理設置教學手段,在《建筑結構抗震》這門課的講授上,劉海卿全部采用多媒體教學,通過大量的圖片和影像資料還原土木工程結構破壞整個過程。這樣的課堂生動,形象,讓同學們直觀地了解了地震災害對土木工程結構破壞的宏觀現象和機理,更激發了學生對本學科領域的探索激情。2010年,《建筑結構抗震》被評為遼寧省精品課。他還以遼寧省精品資源共享課為契機,積極加強教學資源建設。通過主持遼寧省資源精品共享課《土木工程概論》,劉海卿積極構建網絡教學模式,以實現課內外學習的互補。通過建設課程學習網站,將課件、教案上網,將課堂沒有時間介紹的拓展知識和學生學習感到吃力的疑難重點均補充到網站上,讓學生在課前或聽完課后自主的選擇學習,這既提高了學生學習的積極性,又可解決課堂及課本學習內容容量有限的弊端。

更新理念,大膽開拓人才培養新途經

在指導本科畢業設計的過程中,劉海卿漸漸發現,設計與實際相脫離、專業與專業相脫離的矛盾很突出,為了畢業而設計,與教學目的背道而馳。于是,在他的主持下,“多學科跨專業的土建類畢業設計綜合體系改革與實踐”逐步展開,這一工作獲得了國家教育部教改項目子項目、遼寧省高校教育教學改革項目、遼寧省教育科學規劃項目重點項目等多項資助,經過四年多的探索與實踐,其優勢與成果已得到廣泛認可與好評。2012年,該項課題獲得遼寧省優秀教學成果二等獎,2009-2012年四屆畢業生中參與此項改革的128名同學畢業設計均為“優秀”。劉海卿介紹,“土建類專業本科生畢業設計綜合體系改革”突破了傳統畢業設計理念,開創了新的畢業設計教學模式。改革以實際工程為主體,將建筑、結構、給排水、建筑環境與設備和電氣工程五個本科專業學生集中在一起,配備有經驗的教師和設計院專業設計人員共同指導設計團隊,模擬建筑設計院,成果集中在一起形成能夠指導施工的施工圖設計。劉海卿說:“我們的目的是通過畢業設計的真題真做,將建筑、結構等專業知識相融合,以鍛煉畢業生的組織協調能力,增強團隊意識,實現畢業生就業的‘零試用期’”。在畢業設計期間,除了給學生配備指導教師,學院還專門從阜新設計院等單位聘請了16位各專業設計人員擔任指導教師,專門設立工作室。從設計開始到答辯驗收,從項目選題、內容確定、方案審定、專業協調到設計成果匯總,實施全過程跟蹤指導。

針對建筑工程專業的特點,劉海卿一直十分重視學生實踐技能和創新思維的培養。在他的積極倡導下,自2008—2013,學院連續六年主辦遼寧工程技術大學大學生結構設計競賽,2011-2012連續兩年承辦第三屆和第四屆遼寧省本科生結構設計競賽,2012年成功舉辦首屆東北四省區本科生結構設計競賽。他認為,競賽是培養學生創新和動手能力的最好平臺,學院和教師應該全力支持并做好相應服務工作。與此同時,在他的積極努力下,2012年“遼寧工程技術大學—中國建筑第五工程局”實踐教育中心被確定為遼寧省大學生工程實踐教育基地,2013年被教育部確定為國家工程實踐教育中心,為學生的實習實踐又提供了一個穩定而堅實的平臺。

盡管肩負著教學、科研、管理等多項繁重的工作,劉海卿依然堅持親自指導本科生國家“大學生創新試驗計劃”項目及本科生的畢業設計、課程設計和各種實習。近五年來,他指導畢業設計56人,其中6人獲得校級優秀畢業設計;合計指導本科生課程設計154人;累計指導本科生各項實習426人。

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教學質量與科研創新息息相關

   對于科研會影響教學的說法,劉海卿并不認同。相反,他認為,教學質量與科研創新息息相關。“尤其對我們學科來講,知識和技術的更新越來越快,在授課的過程中必須把基礎知識與前沿的技術結合起來,否則,學生一出校門就是落后于時代的。”朝著自己的研究方向,劉海卿從未停止奔跑的腳步。

2007年以來,劉海卿先后主持完成國家自然科學基金、中國博士后科學基金特別資助項目、中國博士后科學基金(一等)、遼寧省優秀人才支持計劃和遼寧省重點實驗室等國家和省部級項目7項;目前正在主持教育部高等學校博士點學科專項基金、遼寧省自然科學基金和遼寧省“百千萬人才工程”優秀人才資助項目等國家和省部級項目4項。作為項目負責人,其研究成果獲“遼寧省科技進步二等獎1項、三等獎1項、連續五年共獲阜新市科技進步一等獎7項”,出版學術專著1部。所開發研制的結構服役期健康監測系統和大體積混凝土裂縫自動控制系統應用于遼寧省多個重點工程中,收到了良好的經濟效益和社會效益。發表學術論文120余篇,其中被SCI、EI及ISTP收錄50余篇; 2010年被評為阜新市優秀科技工作者。

不論是科研還是教學,劉海卿都在創新的路上碩果累累,在這樣一位帶頭人的引領下,遼寧工程技術大學建工學院十分活躍,充滿朝氣。為了建設穩定的教學和科研梯隊,在學院內部,老教師帶新教師已經是不成文的規定,從劉海卿做起,每位老教師都要帶一位新教師,從思想政治教育到教學指導,再到科研、進一步發展,都有一對一的輔導,青年教師的迅速成長,實現了學院教師隊伍的良性循環,目前,學院已經形成了研究方向比較穩定、年齡和結構組成相對合理的學科和學術梯隊,在科學研究和各類人才培養上都取得了可喜的成績。

談及改革和創新,劉海卿說:“教學改革包括教學思想、理念,教學內容、體系,教學方法、手段的改革。改革的目的是要通過引進新的、更科學的思想、內容和方法手段,提高教學質量、提高知識的傳授量、提高被教育者進一步接受知識和運用知識的能力與素質。”他認為,隨著時代的進步,受教育者的變化,改革與創新是教師的終身命題。改革創新,恰如教學路上的源頭活水,滋滋潤養著在這條道路上奮斗的教師與學子。

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