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平凡崗位見真情

——第八屆遼寧省教學名師、大連民族學院李敏教授

日期:2012-09-17 17:20:39作者: 來源:

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李敏,女,漢族,1962年12月生,中共黨員,教授。1984年7月畢業于大連理工大學。從事高教教學工作20多年來,一直潛心教育事業,致力電子信息工程研究,在學校課堂教學質量評價中屢獲優秀。并先后榮獲遼寧省教學成果一等獎、遼寧省哲學社會科學優秀成果二等獎、遼寧省自然科學學術成果二等獎、遼寧省教育科學“十一五”優秀成果三等獎、遼寧省普通高等學校本科優秀教學團隊等。曾先后被評為“遼寧省高校班主任(導師)骨干”、大連民族學院“優秀教師”、“優秀共產黨員“、“三育人先進個人”、“大連市優秀學生思想政治教育工作者”等。其專著被評為大連市科學著作一等獎(教材類)。目前承擔國家級項目1項,省部級項目2項。

在教師這平凡的工作崗位上,她以嚴謹扎實的工作作風、高尚的道德情操和淡泊名利的奉獻精神,贏得了師生的好評。

促進專業教育改革  提倡研究型教學

面對高等教育大眾化和國內外人才市場的多元化需求,李敏老師結合國內外優質的教學資源,積極推進多元化應用型人才培養模式改革,促進專業教育的大眾化、多元化、人本化和國際化。并圍繞學科專業建設和人才培養模式改革,實施一體化的課程建設、教材建設、網絡教育資源建設、實驗室與實踐基地建設,緊密圍繞地方產業、行業發展和經濟技術轉型升級,大力培養時代所需人才,構建“公共課模塊、專業基礎模塊、企業課程模塊、企業實踐模塊和畢業綜合設計模塊”的人才培養體系。她采用了“基于問題”、“做中學”、“基于企業項目”和“基于國家特殊需要項目”的教學模式。促進了教學科研的融合和辦學資源的優化配置,促進了學科與專業建設的協調發展。2008年和2010年,電子信息工程專業同時獲得教育部特色專業和遼寧省實驗教學示范中心。

課程是人才培養最根本的要素。2010年,她以國家教育體制改革試點項目“民族院校應用型創新人才培養綜合改革”為契機,開出了“教學、科研、服務民族”一體化、以“做中學”、“產學合作”和“本科生團隊培養”為特征的工作室課程。開展基于項目學習、體驗性學習、自主學習,推進研究性教學與研究性學習。如工作室課程《民族特需品數字化開發》有700多個學生選修,課程教學內容是在研究、挖掘我國56個民族的民族特需品的基礎上,實現數字化表達。在課程教學中,確定了產學合作的培養目標和培養標準,將產業資源和需求引入工程教育,課程教學以直接服務于社會、服務民族、服務國家特殊需要為特征,推進“工學合作”,共同培養符合產業需要的人才。2012年獲得遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業建設項目。

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“大課程”意識  多元化教學

十年來,她以課群建設為載體,樹立“大課程”意識,整合優化信息處理系列課程。在充分開展創新創業教育理論研究的基礎上,探索基于課程和基于課題的研究性教學途徑,開發了多個精品實驗項目,開設工作室賽課一體化課程、研討課程和網絡課程等研究性課程,實行雙語教學、實驗教學基地、多媒體教學等多元化教學模式,強化了課程體系內容的基礎性、綜合性、創造性和社會適應性,促進了教學與研究、實踐相結合,培養了大學生的實踐能力、動手能力、技術創新能力、技術二次開發能力和創業能力,使學生具有在創新中應用、在應用中創新創業的素質。

她積極推進以雙語教學為核心的課程教學國際化,實行了不同層次的雙語教學,開闊了學生的知識視野,培養了大學生在國際化和多元化的社會工作環境下的生存、工作所需要的能力和素質。教學全程采用多媒體教學方式,充分利用網絡,建立課程主頁,分門別類地提供了教學課件、電子教案、實用軟件、外部資源等大量豐富資源,有效地彌補了課堂教學的不足,為學生課外研究學習提供了相關資源和討論空間。

她依托學院的遼寧省工程技術中心,積極開展工作室建設、創新試驗區建設和校外實驗教學基地建設,構建了研究性教學和應用型創新人才培養的教育平臺,先后開展了“太陽鳥”大學生科研項目、大學生研究性學習和創新性實踐項目以及國家級大學生創新創業實踐項目。通過多年來的課程基地式教學模式建設,她所在的2011年獲評遼寧省普通高校實驗教學示范中心,2012年獲得遼寧省普通高校本科工程人才培養模式改革試點專業稱號。

發揮骨干作用  做好傳幫帶

作為省優秀教學團隊的帶頭人,她始終發揮骨干作用,堅持做好“傳幫帶”。幫助青年教師提高專業實踐素質、科技創新能力以及雙語教學能力,形成了一支年齡、學歷結構合理的高素質教學團隊。

團隊成員中60%為40歲以下的青年教師,作為未來教學科研的主力,他們面臨科研、教學能力入門及提高,對他們的培養是團隊的一項重要工作。她采用檢查備課教案、試講點評、并進行示范課傳授的方法,使得青年教師在和骨干教授的親身接觸、觀摩中獲得切身感受,感悟教學的靈魂和獲得從教的心得。她幫助青年教師在科研實踐中積淀學術認識,提升青年教師的科研能力。她熱情鼓勵青年教師申請和承擔自然科學基金類項目,提高他們的學科理論水平,逐步做到科研和教學互促互進。此外,她所在的團隊還十分重視師資培訓工作,有計劃地選派青年教師進修學習,鼓勵青年教師在職深造,逐步提高青年教師學歷學位和職稱層次。

目前,團隊成員多人獲全國大學生電子設計競賽優秀輔導教師、“挑戰杯”大學生創業計劃大賽優秀創業導師獎。青年教師幾乎都獲得過學校“優秀課外活動指導教師”稱號。團隊成員多人次獲得學校的課堂教學質量優秀獎和青年教師教學技能競賽第一名。 

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