双色球开奖直播

充分發掘每一個學生的創新潛質

——第八屆遼寧省教學名師、大連理工大學賀明峰教授

日期:2012-09-16 20:18:12作者: 來源:

  \

在大連理工大學,賀明峰教授授課是學生非常歡迎的。這位以教學為樂趣的知識傳授者始終堅持一個觀點:不要把傳授知識當成唯一目的,要努力使學生有一個做事的經歷,有一個做科學研究的經歷,并通過這個過程積累起相應的素質。

現任大連理工大學創新實驗學院副院長的賀明峰教授,1983年畢業留校,連續兩年擔任學生輔導員,之后多年擔任本科生班主任。28年來,他在教學一線快樂地從事著數學基礎課的教學工作,先后主講過高等數學、線性代數、概率統計等工科數學基礎課程。賀明峰于1998年獲遼寧省優秀教師稱號,2001年獲全國教學成果一等獎,2006年獲寶鋼教育基金優秀教師特等獎。

學生一件事可以不會,但不會的理由一定不是沒學過

1997年,在學校的支持下,賀明峰創建了數學建模強化班,在國內率先開展培養有完整科研經歷的創新人才的教學實踐。他采用與眾不同的教學方法:布置專題文獻檢索,根據專題分成組別,學生報告文獻,師生討論,弄懂問題。在教學過程中他發現學生中蘊含著極大的熱情和創造力,只要指導教師選題恰當、引導合理,本科生不僅能夠比較好地完成競賽,更有能力參與科研工作。賀明峰要求學生,遇到不會的問題一定要通過圖書館、網絡等方式去查閱資料,學習有關知識,逐漸形成積極解決問題的理念。他說:“一件事可以不會,但不會的理由一定不是沒學過。”

賀明峰布置的選題以英文資料為主,相應課題兼顧學術上的先進性、本科生的可接受性以及有較大的提問題空間等。賀明峰用“合作者”來形容他和學生之間的關系,在實驗室、辦公室、活動室,學生可自由討論、隨時提問,并和老師展開討論,一切以弄懂為原則。和高年級學生,他經常說:“有空咱們侃一侃。”

這個過程讓學生體會到做科研和讀教科書的區別,體會到掌握文獻的重要性,體會到提出問題的重要性,同時也鍛煉了學生的表達能力。實踐證明,這種以培養學生科研素質和創新能力為重點的教學模式是可行和富有成效的,同時也受到國內同行的關注。

  \

所有教師都應注意發掘和培養學生在科研方面的能力和素質

賀明峰常說,要盡量通過教學活動使學生在本科學習階段擁有一個完整的做事經歷。因此,在授課中,他注重把歷年的國際、全國數學建模競賽試題以及他指導的本科大學生的科技作品作為授課內容,使學生們感受到做科研的氣息。

賀明峰作為副主編編寫的《數學建模引論》已發行三版,國內幾十所高校將其作為教材使用。該教材中有兩章的內容是現在國內外同類教材中所沒有的,那是賀明峰指導的本科學生的科研成果。

從1994年起,賀明峰負責大連理工大學參加國際和全國大學生數學建模競賽隊伍的組織與培訓工作,歷屆都取得了優異成績。尤其是當該競賽1999年第一次設立“創維杯”,賀明峰指導的參賽隊就從2657個參賽隊中脫穎而出,獲得了“創維杯”。他還推動數學建模競賽在校內廣泛普及,以此為載體,培養學生的創新能力。目前,參加數學建模校內競賽的學生每屆有上千人,該競賽成為大連理工大學非常有影響的科技活動之一。
    挑戰杯競賽是高校中非常有影響的科技競賽。賀明峰以創新實驗學院的教學為依托,根據挑戰杯競賽兩年周期的特點,積極組織、培育作品參賽。他指導的作品在第七、八、九連續三屆挑戰杯競賽上各獲一個一等獎,其中,第八屆是遼寧省唯一一個一等獎。
    大連理工大學首先提出在大學的非數學專業對數學課進行分層次教學,這成為在全國有影響的一種教學模式。賀明峰是這項工作的參與者之一。賀明峰長期擔任基礎課教學老師,可用來做科學研究的時間相對較少,但他合理利用時間,特別是通過數學建模實踐班的教學活動,真正做到了教學相長。近幾年他共發表科學論文70余篇,其中SCI檢索的有40篇,EI檢索5篇。

日常生活中充滿了可研究的問題,我們要培養學生觀察現象的能力并嘗試用理論來解釋現象

 在創新實驗學院學習的學生都有做科研的經歷,不少學生在SCI檢索期刊上發表了論文。近幾年本科生參與并署名發表的論文有40余篇,其中有30篇發表在SCI核心期刊上,并且多數是發表在國外的雜志上。這些論文的內容并不是老師指定的某個課題的某個部分,而是經討論形成主題,每位參與的學生對所做工作都有完整的理解,既知其然又知其所以然。

學生們的這些素質源于賀明峰一套科學的培養方法,即從“閱讀科技論文”到“發表科技論文”。學生剛加入創新實驗學院,賀明峰就會向他們提供最新的科技論文讓他們閱讀、報告,并通過檢索查找相關資料,對不能直接找到的部分,他鼓勵學生通過電子郵件直接同論文作者聯系,不僅成功率較高,還有效鍛煉了學生的英文實際交往能力。在此過程中,學生們驚喜地發現,很多作者不但積極回復,有時還把相關的早期文章一并發來。

賀明峰還努力尋找一些有啟發的論文,并體現于相應教學活動中。他這樣做的目的是培養學生注意觀察、存疑設問的習慣,并在占有資料的基礎上提出可以研究的問題。他和學生們的一篇研究班風形成的論文就是這種思路的體現。

 賀明峰認為,所有學生都擁有學術方面的素質,只是有的人沒有機會顯露出這種能力,因此,教師對每個學生的能力都應給予充分尊重,使每個學生的學術潛質最大限度地得以發掘。 

 

双色球开奖直播 买足球稳赚不赔的方法 uu捕鱼手机版 分分快三计划全天 欢乐二人雀神好友房 11选5胆拖投注金额表 快乐牛牛明牌抢庄技巧 快三口诀逢3下15见4出26 足球直播90 11选5选五中五10码复式 赛车稳赚5码倍投方案