双色球开奖直播

興趣是學生的老師 我是學生的朋友

——大連工業大學教學名師翟濱老師先進事跡材料

日期:2011-12-13 10:25:43作者: 來源:

\

        翟濱,男,1964年生,大連工業大學輕工與化學工程學院院長,主講無機及分析化學課程,執教24年來,取得多項教學成果,于2011年被評為遼寧省第七屆教學名師。

興趣為師 老師為友

        每次新生開學的第一天,翟濱都會格外興奮,在他眼中,所有學生在踏入大學校門的那一刻,都重新站在了同一起點,所以此時的啟蒙最為關鍵。關于大學教學的要領,翟濱以他24年的執教經驗得出的結論是:要將應試教育轉變為在教師指導下的學生自主性、研究性學習。至于如何去做,他總是說:“讓興趣當老師,讓老師當朋友”。

        “興趣是最好的老師”是愛因斯坦的名言,翟濱對此深以為然。他所說的“讓興趣當老師”,就是強調要激發學生對專業的熱愛和對知識的渴求。經過長期觀察,翟濱發現,其實多數學生都有在專業上鉆研探究的興趣,只是有時會因為刻板的教學方法而把這些興趣逐漸打消。為保留和調動學生的學習興趣,翟濱在教學中總結出了“三貼近”的原則,即:教學要貼近社會生活、貼近科學研究、貼近學生實際。

        把社會生活中的鮮活例子引入課堂是提高學生興趣的好方法,也是教學中常采用的方式之一,但對于理論性較強的理工科基礎課則并非易事。翟濱對此體會頗深,他說,作為一個好老師,首先自己的眼界要寬廣,知識要淵博,先做到“耳聰目明”,才能“口若懸河”。例如,在講“熱力學”的時候,翟濱巧妙地引入了社會上炒作得沸沸揚揚的“水變油”例子,用能量守恒的科學理論一針見血指出了“水變油”的荒謬之處,也使本來枯燥的理論一下子變得有意思起來。

        如果說學生在教學中是以被動的接受為主,那么在科研中則是以主動的參與為主,二者相較,顯然后者更能激發學生的興趣。實際上,教學與科研本來就是相輔相成的關系,但在現實中,教學與科研割裂的情況仍不乏存在,為了能使二者有機結合,翟濱一面自己搞科研,一面帶著學生搞科研。多年來,他先后主持和參加國家、省市級科研項目多項,獲得了包括遼寧省科技進步二等獎、中國輕工聯合會科技進步二等獎等在內的多個省市級科技獎勵。通過自己搞科研,翟濱大大深化了教學的內涵,把知識講深、講透、講活,而且及時更新教學內容,把研究前沿與課堂教學無縫對接。翟濱還經常在課堂上留一些思考題,供有科研興趣的同學進一步主動發掘潛力,拓展學習的縱深度。為了帶著學生一起參與科研活動,翟濱將教師的科研課題組向本科生開放,使學生們可以根據個人的興趣愛好加入不同的課題組,通過親身參與科研活動,極大提高了獨立研究和動手能力,并為下一步讀研打下了堅實基礎。

        無論什么樣的教學方法,要取得良好的效果,最根本的都是要從學生實際情況出發。從“70后”到“90后”,學生的知識結構和能力素質等實際情況發生著巨大變化,同一門“無機及分析化學”課程,翟濱卻講出了無數個版本,教案和講義換了一遍又一遍。學生變,講法就得變,道理簡單,做起來難。要如何才能深入學生實際,隨時了解到學生在學習過程中思想、感受的變化呢?翟濱提出:老師要做學生的朋友。

        他說:“很多學生是從喜歡一個老師開始喜歡一門課程,老師只有放下身價,樂于做學生的朋友,學生才會從心里認同老師,從而實現師生之間的充分交流。”做學生的朋友,就意味著付出情感和真心,能夠站在學生的立場思考問題。作為院長,翟濱的工作十分繁忙,但只要學生來找他答疑,他都會耐心對待。在他心里,沒有比教育更重要的事情。學生們也打心眼里喜歡這位留著一字須,說話和氣的“大朋友”,并且也因此喜歡上了無機及分析化學課。

照顧多數 不忘少數

        都說“眾口難調”,給學生上課尤其如此。多數老師會遵從少數服從多數的原則,照顧大多數同學的接受能力。翟濱一方面也是這樣做,另一方面又考慮到“平均主義”造成的“有的同學吃不了,有的同學吃不飽”的問題,于是在大鍋飯之外還要額外付出精力開小灶。

         曾經有一位學生,動手能力與同班同學相比有很大差距,一到實驗課就表現得手足無措,翟濱耐心地一次次指導,這位學生還是一次次地失誤。“老師,我這么笨,是不是根本就不適合學化學啊?”看著學生焦急又內疚的樣子,翟濱安慰他不要泄氣和著急,并建議他在其他班做實驗的時候也跟著一起去上課。這位同學按照翟濱的建議,每次其他班上實驗課時就去旁聽,并且堅持了一個學期,結果考試的時候成績躍居到了班級前列。

        每當遇到學習中存在困難的學生,翟濱都會告訴他們:“求知沒有捷徑,只有勤能補拙”,并且會想盡辦法幫助他們克服困難,取得進步。面對接受能力和求知欲都比較強的學生,翟濱又會鼓勵他們不要固步自封,而是要不斷拓展視野,向更高的目標邁近。平時來找翟濱答疑的學生絡繹不絕,其中多數都有考研的意愿。對待有進一步深造想法的學生,翟濱會提供知無不言、言無不盡的幫助。他不但給這些學生進行學術上更高一層的指導,而且會詳細了解學生的考研志愿,和他們一起分析導師的學術特點,并提供富有針對性的建議,結果,他的學生考研成功率一直很高。

        因為在教學中既照顧了多數同學,又不忘少數人的需求,翟濱因此付出的精力遠遠超出了課堂之外,但他覺得心里坦然,他說:“只有這樣,我才對得起‘教師’的稱號。”

因材施教 因教變“材”

         教學當中,最重要的工具就是教材,在翟濱看來,教師要尊重教材,同時還要超越教材。因為一本教材編寫完成后就固定下來,而學生的情況是不斷發生變化的,而且不同的學校有不同的特點,如果“盡信書不如無書”,要真正做到因材施教,對待教材就應采取辯證的態度,在不斷修訂中提高教學效果。

         經過多年的教學實踐,翟濱和同事們發現,工科化工類專業更多是側重化學理論在實際工作中的應用,而傳統的教學體系中,無機化學的四大平衡的應用——滴定分析要在分析化學中才講授,與理論存在明顯的脫節現象,非常不利于學生的掌握;因此,他們與兄弟院校合作,共同進行了課程體系的改革與創新,將兩門課程有機融合,形成了新的《無機及分析化學》課程體系,并在教學中進行實踐,受到了學生的歡迎。

         1998年,化學工業出版社出版了《無機及分析化學》教材,該教材先后為國內十余所院校所采用進行教學,其后5年銷量超過5萬冊。“無機及分析化學”新課程體系教材改革的研究也獲得了遼寧省優秀教學成果二等獎。

        成績的取得并未使翟濱感到滿足,反而鞭策他在教學改革中傾注了更多心血。2002年,以他為負責人的《無機及分析化學》獲批遼寧省優秀課程。2004年后,他又先后作為主編出版了四部教材:高等教育出版社約稿教材《無機及分析化學教程》、《無機及分析化學學習釋疑》,化學工業出版社教材《無機及分析化學》(第二版)、《基礎化學實驗》。

        2006年,翟濱被評為校級教學梯隊教學帶頭人,將自己和教研室老師在科研、生活中的實例結合到了教學中,啟發了學生的創新思維。同時他還主持了遼寧省教學改革研究項目,并將實驗課程體系進行系統規范,大大提高了學生的動手能力。

        作為院長,翟濱積極推進人才培養模式改革,在全省首先開展了大學生就業見習活動,充分為學生提供實習、實踐的機會,自2005年首批15名同學走進企業進行見習活動,到現在每年有近150人參加見習活動,就業見習單位由最初的7家,發展到近20家,這一活動的開展,不僅得到用人的企事業單位的歡迎,也得到學生和家長的認可和贊揚。參加就業見習的學生不僅得到鍛煉,而且,成為就業市場上最受歡迎的人群,就業率一直保持在較高的水平。

         關于未來,翟濱還有很多教學改革的想法,他相信,只有不斷改進教材,改良體制,改善方法,才符合教育“一切為了學生,為了學生的一起”的宗旨。

双色球开奖直播 彩发发官网彩 3牛娱乐平台官网下载 重庆时时彩2.1版本安卓 快3大小单双技巧总结 老重庆时时开彩结果 快三大小单双口诀 后三不定位独胆稳赚 福建时时走势图 3d六码必下三 球探体育比分6.5版本